Este resultado corresponde à definição de uma metodologia de aprendizagem ativa, baseada em PBL, e usando ferramentas TIC e organiza a sua implementação em escolas secundárias e profissionais. O documento aborda três níveis diferentes: institucional, pedagógico e tecnológico. O primeiro diz respeito à criação de guiões para os gestores escolares para a implementação sistemática da aprendizagem ativa; o segundo nível é relativo ao apoio pedagógico aos professores e ao impacto curricular; o terceiro nível trata dos requisitos tecnológicos para suportar a implementação da aprendizagem ativa nas escolas.
Output 1. Mapeamento de Necessidades para a Aprendizagem Ativa
Para projetar a Metodologia de Aprendizagem Ativa, foi necessário fazer uma análise completa da situação existente em termos de métodos e ferramentas de aprendizagem, em termos de necessidades de professores e alunos e em termos de condições das escolas para implementar a metodologia. Os relatórios seguintes apresentam a situação atual de cada um dos países participantes em termos das necessidades do professor, aluno e outras partes interessadas. Os relatórios também apresentam uma análise das atuais abordagens de aprendizagem ativa nas escolas secundárias e profissionais.
 Portugal |
Itália |
Grécia |
Espanha |
| Dinamarca |
Inglaterra |
Turquia |
Output 1. Metodologia para a Aprendizagem Ativa
O documento seguinte apresenta a definição da metodologia de aprendizagem ativa, através de PBL, baseada em ferramentas de TIC e mostra como ela pode ser implementada em escolas de secundárias e profissionais. Aborda três níveis diferentes: institucional, pedagógico e tecnológico. O primeiro diz respeito à criação de diretrizes para que os gestores escolares introduzam sistematicamente a aprendizagem ativa; o segundo diz respeito ao apoio aos professores e às implicações pedagógicas; o terceiro refere-se aos requisitos tecnológicos para apoiar a introdução da metodologia.
